文/本報記者 王超
繼智商、情商之后,逆商也成為了判斷一個人能否成功的標準。
逆商又稱逆境商數(shù)(Adversity Quotient,縮寫為AQ),是保羅·斯托茨在20世紀90年代中期率先提出的,是用于衡量一個人應對挫折、逆境的能力的指數(shù)。
雖然,逆商在國外已經風靡一時,但是一直沒能在中國土地上找到發(fā)揮的空間。這場金融危機卻讓逆商找到了英雄用武之地。由于降薪裁員,我國越來越多的白領階層感覺到職場壓力倍增,甚至無法忍受。越來越多的職場人暴露出了“逆商”指數(shù)低的缺陷。各種所謂的專業(yè)測評也如雨后春筍般冒了出來。
不過筆者發(fā)現(xiàn),我國缺乏相應的培養(yǎng)機制,大學中也沒有設立相應課程。智聯(lián)測評事業(yè)部經理肖婷指出,教育要從娃娃抓起,培養(yǎng)一個人的逆商至少要從學生時代做起,重中之重就是培養(yǎng)學生健全的人格及意志品質。
肖婷指出,建立培養(yǎng)機制,首先要以當代大學生的興趣、需求、性格及氣質特點為切入點,科學設置逆商培養(yǎng)的課程。通過課程的安排,使大學生明曉、掌握培養(yǎng)逆商的知識要點、方法和技巧,如:何為逆商?逆商在學習、生活及工作中的意義?如何辯證地看待困境與失?。咳绾握{整心態(tài),使自己愈挫愈勇?如何使自己的良好反應方式成為習慣性行為?
其次,要以提高當代大學生的逆商為落腳點,引入情境教育。在施教過程中,要以學生為本,把握其個性傾向與心理特征,熟知其興趣與需求。教師的職能應從知識傳授轉變?yōu)閮r值引導,使學生在興趣、需求中,在欣賞、評判中,完成有關知識、品質和能力的建構。教師還應根據(jù)學生的興趣、需求、氣質與性格特點,結合逆商培養(yǎng)的內容和目標,選擇與建立逆商培養(yǎng)的“欣賞視角”,將如何面對困難、擺脫困難、超越困難設置成能撞擊學生心靈的生活化情境,使學生在“情境”的欣賞與評判中,完成有關優(yōu)良意志品質的建構、升華和積淀。
另外,可通過讓學生寫逆境行為反應日記,了解學生面對逆境、面對挫折時的心理過程、行為措施。然后依據(jù)每個學生的個性特點、遭遇的具體情況給予個例指導,提高學生對逆境的覺察能力、控制能力。促使學生視困難為歷練,學會分析困難的關鍵、選擇解決困難的最佳方案。
在人生的攀越過程中,智商、情商、逆商為不可缺少的三要素,它們相互影響、相互作用。教育工作者不僅要充分挖掘大學生的智商與情商,更應積極對其逆商進行培養(yǎng),使受教者人格更趨完善,為當代大學生的人生未來鋪就成功之路。
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